GAI 與大學非科學領域的教育

GAI 與大學非科學領域的教育

生成式人工智慧 (AI) 的興起引起了全球關注，並對教育、工作和社會產生了變革性的影響。儘管關於人工智慧的討論通常側重於其技術和科學層面，但其影響遠超 STEM 領域。對於人文、社會科學、藝術和專業研究領域的學生、教育工作者和管理人員而言，生成式人工智慧既是強大的工具，也是一股顛覆性的力量。本文探討了非科學家如何在高等教育中利用生成式人工智慧，並重點探討了其優勢、風險以及可能引發的文化變革。

生成式人工智慧：一種新型的合作夥伴
生成式人工智慧是指能夠根據人類提示產生新穎內容（文字、圖像、音樂、程式碼等）的高階機器學習模型。 ChatGPT、Claude、Gemini 和 Midjourney 等工具已經實現了這些功能的普及，使任何人都可以與人工智慧互動，而無需具備專業的技術知識。

對於高等教育中的非科學人士——例如歷史、文學、社會學、商業、藝術或法律專業的學生——這意味著他們現在擁有一個隨時可用的對話夥伴和創意助手，可以幫助他們集思廣益、撰寫文章、編輯、視覺化和評論。這代表著知識創造和傳播方式的典範轉移。

非科學家的機會
提升學習和寫作能力
對於人文和社會科學專業的學生來說，生成式人工智慧可以充當按需寫作教練和研究助理。它可以幫助學生構思論文提綱、產生草稿、完善論點並潤飾文章。這對於那些可能面臨語言障礙或學術寫作慣例的學生來說尤其有價值。

人工智慧還可以協助總結閱讀材料、產生討論問題或就某個主題提出不同的觀點，從而促進學生對課程材料的更深入理解。例如，政治學專業的學生可以使用人工智慧模擬歷史人物或意識形態的回應，從而豐富他們的分析。

創意表達與藝術
在寫作、視覺藝術、音樂和戲劇等創意學科中，生成式人工智慧已成為不可或缺的合作夥伴。學生可以用它來構思故事創意、創作音樂、製作數位藝術，甚至開發虛擬舞台設計。儘管有人擔心這會削弱原創性，但也有人認為，人工智慧可以激發人類的創造力，成為火花而非替代品。

教師還可以使用人工智慧來闡明概念或透過互動式動態材料吸引學生——例如，產生哲學思想或社會趨勢的視覺化效果，使講座更具吸引力。

提升行政和專業技能
對於追求商業、法律、教育或公共行政職業的非科學人士來說，生成式人工智慧能夠提供實用技能。它可以幫助起草報告、準備簡報、產生政策簡報，甚至模擬談判或客戶互動。掌握人工智慧工具可能很快就會成為職場上一項寶貴的能力，高等教育可以透過將人工智慧素養融入課程來幫助學生做好準備。

支持教師和教學
STEM 以外的教師也可以在課程開發、評估設計和回饋方面受益於 AI。 AI 可以幫助設計評分標準、撰寫考試題目，並為學生的草稿提供形成性回饋。這可以讓教師騰出更多時間與學生進行更有意義的互動。

風險與挑戰
學術誠信的侵蝕
儘管生成式人工智慧有許多好處，但也引發了人們對抄襲和學術誠信的嚴重擔憂。學生幾乎無需付出任何個人努力或理解，就能利用人工智慧完成論文或作業。這挑戰了傳統的評估模式，並引發了人們對學習和展現精熟程度的質疑。

淺薄的交往
還有一個風險是，學生依賴人工智慧進行表面反應，而不是深入理解複雜的內容。在批判性思考、細微差別和倫理推理至關重要的學科中，過度使用人工智慧可能會導致智力上的自滿。

偏見和文化盲點
生成式人工智慧反映了其訓練資料中蘊含的偏見，這些偏見主要受主流文化和語言規範的影響。這可能導致其產出結果延續刻板印象，忽視少數群體的觀點，或扭曲微妙的文化背景——這在文化研究、性別研究和後殖民理論等領域尤其令人擔憂。

創造力和真實性
在創意領域，有些人擔心人工智慧生成的內容可能會擠佔人類真實的表達，或降低原創的價值。在機器輔助生產的時代，教育工作者必須努力定義什麼是有意義的創意工作。

讓高等教育更適合非科學家
高等教育面臨的挑戰是如何在不損害其教育使命的情況下，有效地融入人工智慧。對於非科學家而言，這需要培養新的素養：不僅要具備技術能力，還要具備批判性、倫理性和創造性地參與人工智慧的意識。以下是一些策略：

人工智慧素養：教導學生產生人工智慧的工作原理、其限制以及如何負責任地使用它。

修訂後的評估：結合口頭陳述、課堂作業和不易受到人工智慧濫用的合作專案。

道德與批判性思考：在非 STEM 課程中嵌入對人工智慧道德、偏見和社會影響的討論。

鼓勵創造力：將人工智慧視為原創思想和藝術表達的協作工具，而不是替代品。

結論
生成式人工智慧不僅僅是程式設計師和工程師的工具；它是一項正在重塑各個領域的技術，包括那些根植於人文和創意傳統的領域。對於高等教育中的非科學家而言，它開闢了學習、創造力和職業準備的新途徑。同時，它也挑戰教育工作者，讓他們重申真誠參與、批判性推理和倫理責任的價值。透過深思熟慮地擁抱生成式人工智慧，高等教育可以幫助學生充分利用其潛力，同時培養任何演算法都無法複製的人類獨有的品質。